Bicurriculare Schulbildung an der DSM

Der DSM-Lehrplan kombiniert den viktorianischen mit dem thüringer Lehrplan

An der Deutschen Schule Melbourne legen wir Wert auf eine zweisprachige und bicurriculare Ausbildung unserer Schülerinnen und Schüler. Dies erreichen wir durch unser bicurriculares Lernprogramm, das sich über alle Jahrgangsstufen erstreckt.  

Als Mitglied des Netzwerks der Deutschen Auslandsschulen folgen wir dem deutschen Lehrplan des Bundeslandes Thüringen.

Als Schule in Victoria folgen wir zudem den Lehrplaninhalten der Victorian Curriculum and Assessment Authority (VCAA).

Zusammen bilden diese beiden Elemente die Grundlage unseres Lehrplans an der DSM.

Das DSM-Programm wurde durch einen sorgfältigen Vergleich der viktorianischen und deutschen Lehrpläne entwickelt, um Bereiche mit signifikanten Überschneidungen und fächerübergreifender Unterstützung zu identifizieren und gleichzeitig zu planen, wann und wie Unterschiede berücksichtigt werden sollten. In den meisten Fällen folgt der Wissensverlauf einem ähnlichen Verlauf, entsprechend der wissenschaftlichen Forschung zum Lernverhalten von Schülern in einem bestimmten Fachgebiet.

Ein Beispiel dafür ist Mathematik, wo der allgemeine Lernfortschritt von der Prep-Klasse bis zur 6. Klasse gleich ist. Bei leichten Unterschieden in den jeweiligen Lerninhalten orientiert sich die DSM jeweils an dem Lehrplan mit den höheren Erwartungen. Die Lehrpläne unterscheiden sich im Lernschwerpunkt. Der deutsche Lehrplan konzentriert sich vor allem darauf, theoretisches Verständnis aufzubauen und den Schülern das Werkzeug zum mathematischen Denken zu vermitteln. Der viktorianische Lehrplan konzentriert sich auf die praktische Anwendung von Strategien zur Problemlösung. Durch diese Kombination werden die Schüler mit zwei verschiedenen, sich jedoch ergänzenden Weltanschauungen der Mathematik als Disziplin konfrontiert. Und obwohl der DSM-Lehrplan ursprünglich aus zwei verschiedenen Quellen stammt, verbindet er die Kontexte zu einem einzigen, stimmigen Ganzen. Dieser Lehrplan wird sowohl auf Deutsch als auch auf Englisch unterrichtet, um Konzepte zu festigen und den Schülern den Wortschatz für beide Sprachen zu vermitteln.

Andere Fächer verlaufen weniger linear. Geschichte beispielsweise weist einige ähnliche Merkmale auf, beginnt etwa mit der persönlichen Geschichte und den eigenen Erfahrungen und erweitert den Unterricht dann entsprechend der kognitiven und emotionalen Entwicklung über das unmittelbare Umfeld hinaus. In der Mittelstufe betrachten sowohl der viktorianische als auch der deutsche Lehrplan Geschichte im lokalen Kontext. Die in diesen Lehrplänen vermittelten Kompetenzen sind dieselben, doch jeder setzt den lokalen Kontext als gegeben voraus. Der deutsche Lehrplan konzentriert sich auf regionale Traditionen, lokale Identität und die Rolle der Gemeindemitglieder. Der viktorianische Lehrplan konzentriert sich auf nationale Feiertage, Gemeinschaftsbildung sowie die Sichtweise der Aborigines und der Torres-Strait-Insulaner. Auch hier kombiniert der DSM-Lehrplan die beiden Schwerpunkte, doch je nach Unterrichtssprache werden diese unterschiedlich ausgedrückt. Der deutschsprachige Geschichtsunterricht konzentriert sich auf die für Deutschland und die deutsche Kultur spezifischen Aspekte, während der englischsprachige Unterricht sich auf australische Themen konzentriert. Beide Fächer arbeiten Hand in Hand, um gemeinsame Kompetenzen zu fördern.

Unser Lehrplan wird regelmäßig überprüft, da die jeweils zuständigen Behörden ihre Anforderungen regelmäßig aktualisieren und auch, um den Lernerfolg jedes Jahr zu analysieren. Wir bewerten, was erfolgreich war, was verbessert werden muss, und wie wir ein gutes Gleichgewicht zwischen den beiden Ausgangssystemen finden. Unsere Lehrkräfte arbeiten hart daran, unseren Lehrplan für unsere Schüler so relevant und ansprechend wie möglich zu gestalten und gleichzeitig unsere akademischen Standards aufrechtzuerhalten.

Durch die sorgfältige Kombination der Stärken des deutschen und des viktorianischen Bildungssystems möchten wir unseren Schülern eine einzigartige und bereichernde Lernumgebung bieten, die sie auf den Erfolg in beiden kulturellen und sprachlichen Kontexten vorbereitet. Durch die Einbeziehung des Wissens und der Perspektiven beider Lehrpläne werden die Schüler ständig mit den kulturellen Elementen ihrer Lernfächer konfrontiert und setzen sich aus verschiedenen Perspektiven in zwei verschiedenen Sprachen damit auseinander. Das bicurriculare Programm der DSM bildet die Grundlage für die zweisprachige und bikulturelle Entwicklung unserer Schülerinnen und Schülern.

Education System in Victoria vs. Germany

Victoria:

• Primary School: Foundation to Year 6
• Secondary School: Year 7 to Year 10 (compulsory), Year 11 and Year 12 (senior secondary, leading to the Victorian Certificate of Education (VCE) or VCE Vocational Major)
  

Germany:

• Primary School (Grundschule): Grades 1 to 4 (some states extend to Grade 6)
• Secondary School: Divided into different types based on academic performance and future career paths:
  
  Hauptschule: Grades 5 to 9/10 (leading to vocational training)
  Realschule: Grades 5 to 10 (leading to vocational training or further academic education)
  Gymnasium: Grades 5 to 12/13 (leading to the Abitur, qualifying for university)
  Gesamtschule: Comprehensive school that combines elements of Hauptschule, Realschule, and Gymnasium

Curriculum Structure / Core Subjects in Victoria vs. Germany

Victoria:

• Primary School: English, Mathematics, Science, Humanities (History, Geography, Civics and Citizenship, Economics and Business), The Arts (Dance, Drama, Media Arts, Music, Visual Arts), Technologies (Digital Technologies, Design and Technologies), Health and Physical Education, Languages, and Personal and Social Capability.
• Secondary School: Continues with a broader and more specialised approach, including elective subjects in Years 9 and 10, and VCE/VCE Vocational Major subjects in Years 11 and 12.

Germany:

• Hauptschule and Realschule: German, Mathematics, Science (Biology, Chemistry, Physics), Social Studies (History, Geography, Politics), Foreign Language (English), Physical Education, Religion/Ethics, Music, and Art.
• Gymnasium: A more rigorous and extensive curriculum including German, Mathematics, multiple foreign languages (often English, French, Latin, or Spanish), Sciences (Biology, Chemistry, Physics), Social Studies, Philosophy, Physical Education, Music, Art, and sometimes Computer Science.

Educational Approach in Victoria vs. Germany

Victoria:

• Student-centered Learning: Emphasis on critical and creative thinking, problem-solving, and personal and social capabilities.
• Assessment: A combination of formative and summative assessments, including standardised tests such as NAPLAN in Years 3, 5, 7, and 9.
  
• Pathways: Flexibility in senior secondary education with pathways to vocational training, apprenticeships, or university through VCE or VCE Vocational Major.
  

Germany:

• Streamed Education: Students are streamed into different types of secondary schools based on academic performance and teacher recommendations after primary school.
• Assessment: Regular written and oral exams, with significant exams (Zentrale Abschlussprüfungen) at the end of secondary education (e.g. Abitur).
• Vocational and Academic Paths: Clear separation between vocational training (Hauptschule, Realschule) and academic education (Gymnasium) but possibilities to move across the two paths do exist

Language and Cultural Education in Victoria vs. Germany

Victoria:

• Languages: Emphasis on learning a second language, often chosen from a range of Asian and European languages, with increasing importance placed on Asian languages due to Australia's geographic location and economic ties.
• Cultural Education: Focus on multicultural education and understanding of Australia's Indigenous cultures.
  

Germany:

• Languages: Strong emphasis on learning foreign languages, particularly English, with additional languages such as French, Latin, Spanish or Dutch in Gymnasium.
• Cultural Education: Focus on German history, culture, and literature, along with European and global perspectives.

Extracurricular Activities in Victoria vs. Germany

Victoria:

• Wide Range: Schools offer a variety of extracurricular activities including sports, music, drama, clubs, and community service programs.

Germany:

• Varied by School Type: Extracurricular activities are offered but can vary significantly depending on the type of school. Gymnasiums typically offer a broader range of activities compared to Hauptschule or Realschule.

Educational philosophies in Victoria vs. Germany

Victoria:

• Victorian Curriculum: Emphasises flexibility, student choice, and preparation for a variety of post-school pathways, including vocational and higher education.

• German Curriculum: Structured and stratified with early streaming into different educational paths, each tailored to specific career outcomes and academic capabilities.

Benefits of DSM's Bicurricular Education

Academic Excellence:

• Broad Knowledge Base: 
  
  - Students benefit from the comprehensive and rigorous content of both the German and Victorian curricula, gaining a wider and deeper understanding of various subjects.
  - Research shows that exposure to diverse educational frameworks can enhance critical thinking and problem-solving skills (Hattie, J. (2009). Visible Learning).
  
• High Standards:
  - The German curriculum is known for its strong emphasis on STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) subjects, while the Victorian curriculum emphasizes a balanced education across all areas, including the arts and humanities.
  - This combination ensures students meet high academic standards and are well-prepared for future educational challenges (OECD. (2010). PISA 2009 Results).
  

Cognitive and Personal Development:

• Enhanced Cognitive Flexibility:
  Learning in two different educational systems helps students develop cognitive flexibility, improving their ability to adapt to various teaching methods and problem-solving approaches (Bialystok, E. (2011). Reshaping the mind: The benefits of bilingualism. Canadian Journal of Experimental Psychology, 65(4), 229-235).
  
• Critical and Analytical Thinking:
  The German curriculum’s focus on analytical skills and the Victorian curriculum’s emphasis on critical thinking help students become more adept at evaluating information and making informed decisions.
  

Cultural and Global Awareness:

• Cultural Competence:
  The integration of the German and Victorian curricula exposes students to both European and Australian cultural contexts, fostering a deep appreciation for cultural diversity and global perspectives (Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism. Multilingual Matters).
  
• Global Citizenship:
  Students develop a sense of global citizenship, understanding and respecting different cultural norms and values, which is crucial in an increasingly interconnected world (Garcia, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan).

Language Proficiency and Communication Skills:

• Bilingual Proficiency:
  Students achieve high proficiency in both German and English, enhancing their communication skills and opening up opportunities for higher education in Australia and German-speaking countries as well as careers worldwide (Cummins, J. (2000). Language, power, and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters).
• Enhanced Communication Skills:
  Bilingual education improves overall communication abilities, including listening, speaking, reading, and writing, in both languages (Kroll, J. F., & Bialystok, E. (2013). Understanding the consequences of bilingualism for language processing and cognition. Journal of Cognitive Psychology, 25(5), 497-514).

Personal Growth and Adaptability:

• Increased Confidence and Self-esteem:
  Mastery of two curricula boosts students' confidence and self-esteem, as they successfully navigate and excel in diverse educational settings (Cummins, J. (1998). Immersion education for the millennium: What we have learned from 30 years of research on second language immersion. In M. R. Childs & R. M. Bostwick (Eds.), Learning through two languages: Research and practice. Second Katoh Gakuen International Symposium on Immersion and Bilingual Education).
• Greater Adaptability and Resilience:
  Exposure to different teaching styles and curricular requirements helps students become more adaptable and resilient, skills that are valuable in both personal and professional life (Bialystok, E., Craik, F. I. M., & Luk, G. (2012). Bilingualism: Consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Sciences, 16(4), 240-250).
  

Future Opportunities:

• Enhanced Career Prospects:
  Proficiency in two major world languages and familiarity with both European and Australian educational standards provide students with a significant advantage in the global job market (Gándara, P., & Hopkins, M. (2010). Forbidden language: English learners and restrictive language policies. Teachers College Press).
• Higher Earning Potential:
  Bilingual and bi-curricular education can lead to higher earning potential, as employers value the diverse skill set and cultural competence that comes with such an education (Saiz, A., & Zoido, E. (2005). Listening to what the world says: Bilingualism and earnings in the United States. Review of Economics and Statistics, 87(3), 523-538).
• Preparation for Further Education:
  Students are well-prepared for higher education opportunities both in Australia and internationally, thanks to the strong academic foundation provided by the combination of the German and Victorian curricula (Cenoz, J., & Genesee, F. (1998). Psycholinguistic perspectives on multilingualism and multilingual education. In J. Cenoz & F. Genesee (Eds.), Beyond bilingualism: Multilingualism and multilingual education. Multilingual Matters).

Combining the German and Victorian curricula at the German International School Melbourne creates a holistic educational environment that not only meets high academic standards but also nurtures well-rounded, culturally aware, and adaptable individuals. This integrated approach prepares students for a successful future in a globalised world.

Research Sources

1. Enhanced Cognitive Development: Bialystok, E. (2011). Reshaping the mind: The benefits of bilingualism. Canadian Journal of Experimental Psychology, 65(4), 229-235.
2. Improved Memory: Morales, J., Calvo, A., & Bialystok, E. (2013). Working memory development in monolingual and bilingual children. Journal of Experimental Child Psychology, 114(2), 187-202.
3. Greater Creativity: Kharkhurin, A. V. (2010). Bilingual verbal and nonverbal creative behavior. International Journal of Bilingualism, 14(2), 211-226.
4. Improved Literacy Skills: Cummins, J. (2000). Language, power, and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.
5. Higher Academic Achievement: Genesee, F., Lindholm-Leary, K., Saunders, W. M., & Christian, D. (2006). Educating English language learners: A synthesis of research evidence. Cambridge University Press.
6. Language Proficiency: Thomas, W. P., & Collier, V. P. (2002). A national study of school effectiveness for language minority students' long-term academic achievement. Santa Cruz, CA: Center for Research on Education, Diversity & Excellence.
7. Cultural Awareness: Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism. Multilingual Matters.
8. Global Citizenship: Garcia, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan.
9. Enhanced Communication Skills: Kroll, J. F., & Bialystok, E. (2013). Understanding the consequences of bilingualism for language processing and cognition. Journal of Cognitive Psychology, 25(5), 497-514.
10. Increased Confidence: Cummins, J. (1998). Immersion education for the millennium: What we have learned from 30 years of research on second language immersion. In M. R. Childs & R. M. Bostwick (Eds.), Learning through two languages: Research and practice. Second Katoh Gakuen International Symposium on Immersion and Bilingual Education.
11. Greater Adaptability: Bialystok, E., Craik, F. I. M., & Luk, G. (2012). Bilingualism: Consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Sciences, 16(4), 240-250.
12. Career Opportunities: Gándara, P., & Hopkins, M. (2010). Forbidden language: English learners and restrictive language policies. Teachers College Press.
13. Higher Earning Potential: Saiz, A., & Zoido, E. (2005). Listening to what the world says: Bilingualism and earnings in the United States. Review of Economics and Statistics, 87(3), 523-538.
14. Lifelong Learning: Cenoz, J., & Genesee, F. (1998). Psycholinguistic perspectives on multilingualism and multilingual education. In J. Cenoz & F. Genesee (Eds.), Beyond bilingualism: Multilingualism and multilingual education. Multilingual Matters.
15. Community Engagement: Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism. Multilingual Matters.
16. Collaborative Skills: Garcia, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Wiley-Blackwell.
17. Broad Knowledge Base: Hattie, J. (2009). Visible Learning.
18. High Standards: OECD. (2010). PISA 2009 Results.